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他说,高校相对集中导致教育资源不均衡的问题是历史造成的,一时无法改变,但作为部属高校,应该采取措施尽量解决。中国政法大学的改革经过了慎重考虑,是一次积极的探索,尽管不是解决问题的惟一方式,成效如何也要等一两年之后才好下结论,但如果面对问题无所作为是更大的错误。

,向全社会承诺,作为承担人才培养、知识创新和社会服务重要任务的高等学校,将在建设资源节约型、环境友好型社会进程中,肩负起义不容辞的责任,弘扬节约风尚,实践节约措施,研发先进技术,使高校成为节约型社会建设中的引领者。

毕业生在签订三方协议前后要熟悉就业的有关法律、法规和政策,要清楚用人单位的情况和自己的权利义务,要认识到违约行为是对自己乃至学校诚信度的减损,而不仅仅是双向选择的问题,应慎重签约。同时,在大学生遭遇用人单位违约的时候,要依法维护利益,及时调整心态,寻找别的工作机会。学校应帮助毕业生维权和克服困难,继续就业。学校应利用自己在资金、设备、信息等方面的优势帮助毕业生了解用人单位的有关情况,防止毕业生上当受骗。

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教师主要是传授知识、经验,是在做教书育人的工作。再讲得具体一些,就是在学校中向学生传递科学文化知识和技能,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才。因此,教师是具备专业教育背景和一定教学能力的专业人才。从所从事工作内容来看,身高显然不能作为选拔教师的硬性条件。在录用教师时,拿身高说事,未免有点本末倒置。而且,我国的《教师法》和《教师资格条例》均没有对公民申请教师资格规定身高限制,《〈教师资格条例〉实施办法》要求申请教师资格者必须体检合格,但也没有明确提出身高限制。身高成为进入教师队伍的“拦路虎”,并无任何法律依据。

西安理工大学现有教职工2320人,专任教师1370人,其中教授168人,副教授459人;现有普通全日制本科生15000余人,博士、硕士研究生4500余人。建校至今,学校已为国家培养了各类毕业生10万余人。

学前教育重心将向县市倾斜。建立“公办为主,财政投入为主,公办教师为主”的农村学前教育发展思路,600户以上村建1所农村幼儿园。市本级和各区、县(市)每年按土地出让收入0.5计提农村学前教育基础设施建设补助资金;确保农村幼儿入园率达95,七成以上幼儿园达标。

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  不拘一格,加大创新人才选拔力度

新华网上海1月26日电(记者仇逸)上海市卫生、教育、体育等部门最近联合启动学生肥胖病干预项目,希望通过培养学生良好生活习惯和运动习惯,遏制校园小胖墩越来越多的现象。

新华网杭州2月6日电(记者 余靖静)记者从正在杭州召开的浙江省教育局长会议了解到,2009年浙江省教育系统重点计划的10件实事中有9件面向农村,其中包括农村家庭贫困孩子可以免费读中职等举措。

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大学校园应该是最宽容个性自由的地方,也是最应该讲求科学管理的地方,因为学校的管理方式会对学生产生潜移默化的示范效应。可以想像,如果学校管理者动辄自以为是、刚愎自用,那么其培养出来的学生难免不是如此;如果学校管理者习惯于将个人意志强加于人,那么其培养出来的学生也可能沾染这种习气;如果学校管理者动辄没事找事,那么其培养出来的学生若是做官,恐怕也习惯于拍脑袋、瞎折腾;如果一所高校漠视学生的正当权利,那么其“熏陶”出来的学生也可能视他人权利如无物……这就是背不背书包进课堂之类的小事背后的大问题。我们很难想像,不尊重学生的高校能够培养出尊重他人的学生,同样,正当权利经常被践踏的学生,将来怎么可能拥有平等、互助、理解、宽容等优秀品质?

在2008级6个学生党支部联合组织的党日活动上,捧起救助“月光女孩”阿依努尔第一接力棒的南开大学周恩来政府管理学院2006级社工班的同学,应邀为同学们讲述救助行动中的动人故事。该班28名学生来自全国10个省、自治区、直辖市,由汉族、朝鲜族、土家族、回族和哈萨克族等5个民族组成。在救助过程中,从帮助阿依努尔入院治疗的奔波辗转,到为她初次来津的家人租房;从24小时不间断地陪床看护,到向社会发起募捐活动,他们用团结一致、倾力忘我的爱心和奉献,谱写了民族团结友爱的感人篇章。

第二,加强基础教育信息化建设。关键是抓好农村中小学多媒体远程教学设施的配备和应用。要加强现代远程教育资源建设,建立优质资源共享机制,使农村和边远地区师生能够享受到优质教育资源。(基础教育二司司长郑富芝)

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  北京语言大学是我国唯一一所以对来华留学生进行汉语和中华文化教育为主要任务的国际型大学,同时对中国学生进行外语、汉语言文学、计算机科学与技术和金融学教育,并承担着培养对外汉语教学师资以及出国留学预备人员出国前的外语培训工作。此外,北京语言大学是北京唯一HSK(汉语水平考试)高等级考点,至2005年年底参加HSK的考生已经达到50多万人次,另有50多万人次的中国少数民族考生也参加了考试。  “以往的HSK高等口语考试,采用的传统模拟录音方式,考试前监考教师须给每位考生发放一盘磁带,考试中每位考生要利用座位端的录音机进行录音,考试后监考教师再将录音磁带一一收回。  在后期的阅卷过程中,考务人员还需要将上千盘考生录音磁带中的模拟录音信号转换为数字信号后,再刻录成光盘发放给阅卷教师,费时费力周期长,工作效率不高。”据北京语言大学电教中心主任黄勤勇介绍,在这种背景之下,数字化教学与考试的展开势在必行。  北京语言大学电教中心重新组建是在2000年6月,经过近6年的发展,电教中心已经实现因校制宜深入教学和教育技术研究,充分发挥计算机多媒体技术、校园网络平台和校园有线电视闭路系统的作用,实现教育资源的共知、共享;实现教学活动的有序交流,并以此促进教学方法的改革,使教法与学法真正得到有机结合,促进从电化教学向现代教育技术的转变。  据黄勤勇介绍,学校多媒体教室从以对设备进行控制的应用,到以对设备进行管理的应用,到以对教室间的信息、数据交换的应用(录播教室),走过3个发展阶段;语言实验室从模拟型发展到数字型,并成功建立起以资源为核心的网络化语言教学、管理系统;音频、视频教学资源的采集与制作也基本完成从模拟向数字化的转换。2004年9月,电教中心开始通盘考虑多媒体系统资源建设,先期目标对准学校汉语学院的汉语本科教学及面向全校的公共英语教学,引进并建立了“对外汉语本科系列教材”音频文本数据系统、雅信达英语互动资源平台、《新理念英语》和《新视野英语》网络教学系统等10个系统平台,并即将投入使用。  据了解,北京语言大学网络化语言教学环境主要是由资源系统+教学专用设备组成。教学专用设备包括多媒体教室、计算机教室和数字语言实验室,在整个教学环境的搭建过程中,于2005年7月首次引入东方正龙公司的NewClass数字语言实验室10套,今年3月又增加了8套,目前18套数字语言实验室全部实现了网络化集中控制与管理。  NewClass数字化语言学习系统是HSK在北京地区首次使用的数字化语言实验室,考生的口语录音由终端设备在教师机上直接生成MP3数字化文件格式并刻成光盘进行存储,这种数字化的考试不仅省去大量工作环节,还降低了音质损耗,大大提高了工作效率。数字化语言实验室,使教学资源通过获取、共享,提供给学习者聆听、对讲、监听、录音、自主学习等多种生动高效的训练活动,在交互层面使学习者与教学内容深度互动,促进了教学质量的提升。  “随着信息化的不断推进,学校的硬件投入不断加大,但软件投入更应该引起关注。因为软件与资源平台的建设直接影响到信息化设备的最终应用。”对于学校电化教学的未来发展,黄勤勇强调,硬件建设是基础、资源建设是核心、教师培训是支柱、教学应用是根本;电教中心将在保障教育技术有效开展、不断提高的基础上,以“更加理性、讲究实效、探求创新、注重均衡”为指导思想,协调基础设施、培训机制、资源系统、管理制度的建设;借助本科教学工作水平评估的契机,用增量资源盘活存量资源(包括设备、软件和人力资源);以人为本,以用为本,继续保持稳健的步伐和较好的发展势头,实现电教中心的可持续发展。(本报记者钟伟)  《中国教育报》2006年5月8日第8版

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